臺灣農藥科學第四期電子書

98 臺灣農藥科學 第 4 期 表九 、完訓 2 年學員之學習認知 (L2 ，後測 ) 與回到田間操作行為認知 (L3 ，追蹤 ) 之 間的 t-test 差異性分析 Table 9. Results of t-tests that evaluated the difference of awareness, which between learning level (L2, knowledge-test) and behavior level (L3, cognitive investigation) after training course 2 years Pesticides safety usage factor Awareness of training L3-L2 Paired Sample t test Evaluation level 5) Mean SD Mean SD t-test 6) IPM 1) L3 3.73 .700 .42 .91 3.618 ** L2 3.31 .759 Identifying pesticide 2) L3 4.08 .575 .54 .87 4.887 *** L2 3.54 .651 Protective equipment 3) L3 3.83 .549 .30 .88 2.693 L2 3.53 .650 ICM 4) L3 3.57 .589 .27 .93 2.231 L2 3.31 .699 1) Integrated Pest Management (IPM). 2) Identifying pesticide toxicity and understanding pesticide labels. 3) Protective equipment for safely handling pesticides. 4) Integrated Crop Management (ICM). 5) L3: Data collected from the 2016 survey (L3, Behavior Level of Kirkpatrick’s four-level evaluation model). L2: Data collected from the 2014 survey (L2, Learning Level of Kirkpatrick’s four-level evaluation model). 6) Significance of the t-test result , *** P <0.001; ** P < 0.01; * P <0.05, n=62. 知能力」、「農藥對環境安全之影響認知 能力」、「製作用藥紀錄能力」、「農藥 毒性與安全性評估能力」，推測這 5 堂課 經施教後吸收認知提升高；而在 2016 年 度問卷調查首次加入客觀性測驗題目，以 降低問卷僅於主觀性認知之層面，由於顧 及學員填答過多可能產生反感。因此設計 四構面各 2 題，但進行推論分析時發現題 數不足，因此將於 2017 年度題項調整為 四構面各 3 題，以達到主觀、客觀認知全 面性考量之調查。 二、行為層級之衡量—「成效追 蹤」調查 追蹤學員結訓 1~3 年回到田間操作之 認知使用能力之前 5 名依序為「農藥標示 與偽劣農藥辨識能力」、「農藥殘留容許 量與安全採收期能力」、「農藥安全防護 措施能力」、「農藥毒性與安全性評估使